【康軒文教不要鬧：都2021年了，還在用漢化分類原住民族】
相信有些朋友已經看過這幾天璽固馬耀的貼文，張貼孩子與老師的對話；不過我們真正感到害怕的事情，是康軒文教明明以明顯過時的「漢化與否」來分類原住民族，仍渾然不覺自己的撰寫內容有誤，將責任推給原民會官方網站的介紹及國教院審核的流程。
作為文字工作者，我們向來都很清楚：客觀本身就是一種觀點，描述事實的方式與事實本身無關。小孩子也能懂巫婆遞給公主蘋果的故事，巫婆若說出蘋果有毒，公主自然能保住一命。但康軒文教反其道而行，明明知道「漢化與否」早已不是判斷原住民族平埔/高山的標準，卻避而不談這整段課文可能營造出的刻板印象，難道你們就沒有想過，這樣的撰寫方式，正正好就是讓小孩子看到其他原住民會說出「你住在山上喔，那你還在騎山豬嗎」的最壞示範嗎？
課文沿用這種過時且不尊重族人的論述，推論出「高山族主要居住在山地或離島，直到現在仍保留一些傳統生活方式」，到底撰寫課文的老師，腦袋是發生什麼事？你自己都知道官方定義分十六族了，為什麼還要採用這種模糊的內容？這樣學習對小朋友到底有甚麼益處？讓小朋友不記得從日本到中華民國中間，原住民族被迫遷徙流浪的歷史嗎？還是讓他們以為十六族只是高山/平埔的「漢化與否」二分法？
做教育的人，無法正確理解資訊、如實呈現歷史，讓小朋友真正學會尊重他人，康軒文教，你們真的爛透了。該譴責的，就是要譴責。
小編也要在這邊跟大家呼籲，當你看見一個教材忽略族群主流化、不是用「族群關係當事人」來處理族群關係的時候，你就應該好好考慮這一份教材是否值得你與你的小孩。多元文化與族群的共生建構，本來就要進入到主流教育體制中，才能真正改變過去黨國權威的一言堂局面；沒有考慮到和解共生的人類，就是那種會說「你漢化很深喔」的爛人，或者，像是康軒文教這樣的「教育者」。
而我們——早就應該停止傷害，繼續前進了，不是嗎。
#康軒文教不要鬧
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#還在用漢化分類原住民族
璽固馬耀貼文：
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